В политике детско-юношеского физического воспитания разворачивается очередная общественная инициатива по реализации права на развитие личностного и профессионального самоопределения и самореализации детей в различных элементах системы детско-юношеского спорта. Данные цели предполагают шаги по решению накопившихся проблем в системе детско-юношеского спорта, затрагивающие теоретические, методологические и дидактические разработки. В западных странах командные игры и виды спорта за последние десятилетия раскрыли по-новому свой социальный и образовательный потенциал, позволяющий учитывать эмоциональные и мотивационные аспекты для улучшения физического здоровья молодого поколения и успешном освоении обучающимися образовательной программы по физической культуры. В статье рассматриваются предпосылки возникновения педагогических моделей обучения командным видам спорта на основе теории социального конструктивизма и трансформация роли тренера. В заключении статьи высказывается предположение о положительном влиянии выработанной социально-конструктивистским подходом «тренер-спортсмен коммуникации» на стрессоустойчивость юного спортсмена.
Ключевые слова: социальный конструктивизм, педагогические модели, спортивная педагогика, командные игры и виды спорта, стрессоустойчивость.