Введение. Социальная интеграция детей с задержкой психического развития (ЗПР) остается комплексной задачей, требующей методов, преодолевающих фрагментарность развития социальных и когнитивных навыков. В статье рассматривается авторская педагогическая технология «Когнитивно-контекстное конструирование» (3К), синтезирующая проектную деятельность с осмысленным социальным сюжетом-контекстом. Цель исследования. Теоретико- методологическое обоснование, описание и эмпирическая проверка эффективности программы домашних проектов «ИНЖЕНЕРиЯ: Мой мир», основанной на технологии 3К, для социальной реабилитации детей младшего школьного возраста с ЗПР в условиях семейного воспитания. Материалы и методы. В квазиэкспериментальном исследовании приняли участие 30 семей, воспитывающих детей с ЗПР 7–9 лет. Применялась программа из четырех тематических блоков, реализуемая родителями с использованием конструкторов. Динамика конструктивных, социальных и когнитивных навыков оценивалась с помощью валидизированного чек-листа наблюдения до и после реализации программы. Для статистического анализа использовался Т-критерий Вилкоксона. Результаты исследования. Выявлена статистически значимая положительная динамика по всем группам навыков (p < 0.001). Наибольший прирост отмечен в социальных навыках (средний балл увеличился с 2.3 до 3.8), а также в конструктивных (с 2.0 до 3.5) и когнитивных навыках (с 2.3 до 3.7). Качественные данные подтвердили снижение ситуационной тревожности у детей и повышение родительской компетентности. Заключение. Результаты подтверждают высокую практическую эффективность и применимость технологии когнитивно-контекстного конструирования как инструмента семейной социальной реабилитации. Технология обеспечивает комплексное воздействие за счет интеграции моторного, когнитивного и социального развития в рамках осмысленной проектной деятельности, структурированной «безопасным социальным симулятором».
Ключевые слова: социальная реабилитация, дети с ограниченными возможностями здоровья, задержка психического развития, когнитивно-контекстное конструирование, исполнительные функции, социальный интеллект, проектная деятельность, инклюзивное образование, семейное воспитание, сопровождаемое родительство.